一所军校的时代答卷

■解放军报记者 张 琳 陈典宏 特约记者 张少波 张照星

在安徽金寨立夏节起义旧址，国防科技大学信息通信学院组织学员开展现地教学。张希铭摄

战鼓雷鸣起，厉兵秣马时。

战车驰骋，铁甲奔流势如狂飙；巨舰犁波，远海大洋鏖战正酣；雄鹰振翅，九霄云上雷霆突击；长剑出鞘，大漠深处惊雷乍响……

从早春到初秋，从严冬到酷暑，一支支雄兵劲旅沙场点兵，实战实训的热浪扑面而来；一批批高素质专业化新型军事人才加钢淬火，换羽高飞走向未来战场。

新时代，习主席对提高能打仗、打胜仗能力念兹在兹，对练兵备战看得最重、叩问最严……备战打仗始终是统帅忧思关切，人才工作一直是关注重点。

2013年11月5日，习主席在视察国防科技大学时，提出要实施人才强军战略。

殷殷期盼，千钧重托。新时代十年，作为全军最高军事科技学府，国防科技大学始终站在民族复兴、强军兴军的高度，以强烈的政治责任感和历史使命感，为打赢未来战争源源不断输送着一批批高素质专业化新型军事人才，助推全军部队加快实现军事训练转型升级，加紧推进军事斗争准备，以实际行动回答好习主席的“胜战之问”“价值之问”“本领拷问”。

建设打仗院校，培育打仗人才

夜幕沉沉，寂静无声。

时针悄无声息地指向零点，陆军某部会议室依然灯火通明。一名指挥员带领参谋人员，正认真研究某技术成果的战场建设运用。

两个月前，这名指挥员刚刚参加国防科技大学军事高科技培训。提升该技术成果的战场应用水平，是制胜未来战场的重要课题，也是他培训期间的研究课题。

如何运用高新技术赋能战场，打赢未来高端战争？近年来，越来越多部队指挥员的目光，不断向科技前沿聚焦，在科技强军大潮中勇当先锋作表率。

不同时空下的思战研战，有着共同的原点——他们，相当一部分人毕业于国防科技大学军事高科技培训班。

放在强军事业的全局去思考，这所全军最高军事科技学府，面临着一个严峻挑战：如何加速为部队培养高素质专业化新型军事人才？

走进国防科技大学，记者清晰感受到全校上下凝聚成的共识：这是一场最艰巨的战争准备，也是这所军校必须答好的时代考题。

“军队院校因打仗而生、为打仗而建，必须围绕实战搞教学、着眼打赢育人才。”该校党委深入学习习主席的殷殷嘱托和重要指示，开展新时代办学思想大讨论，围绕立德树人、为战育人组织专题议教议训，“培养通晓战争的科技专家和掌握科技的军事专家”的育人定位逐渐清晰，“建设打仗院校，培育打仗人才”的办校思路更加坚定。

为战育人，使命在肩。让该校教育训练部训练处处长张鹏感触最深的是，新时代十年，全军部队越来越重视院校培训教育，他们承担的在职培训任务也越来越密集。

现代人才学“蓄电池理论”认为，一个人一辈子只充一次电的时代已经过去，只有持续充电，才能持续释放能量。特别是，在职培训教育以岗位任职为指向，以能力提升为目标，培养对象是带兵打仗的骨干中坚，在军事教育体系中地位作用十分重要。

翻开该校任职培训方案，记者发现，今年他们承担了多项培训教育任务。从2020年开始，学校已密集推出多个特殊人才专项培养计划。

这些培训，既有面向部队高级指挥员的科技素养培训，也有面向基层指挥军官的岗位任职培训；既有围绕联合作战开展的任务规划讲授，也有针对新域新质作战力量的前沿科技讲解。人员类别从将军到士兵，学历层次从研究生到大专……这些培训，直指共同的考场——战场，直指共同的专业——打仗。

“以前，我们只注重教知识，就科技讲科技，现在需要我们从高端意义上研究战争、解剖战争，提高参训人员运用科技设计战争、创新战法的意识和能力。”张鹏在培训教育岗位已经工作了十几个年头，他所在的工作机构由此前的“任职教育组”变成如今的“训练处”。看似简单的名称之变，实则是思想理念的转变、使命任务的聚焦。

为战育人的人才观，不断冲击着张鹏和国防科大人的思想，让他们有一种时不我待、只争朝夕的使命感和紧迫感。

建立军事智能、无人作战等7个与打仗密切相关的交叉学科；围绕军队信息化建设、武器装备发展和新型作战力量建设，开设一批官兵急需的线上课程，有效满足官兵提升岗位任职能力的需求……

各类学科的建设调整、课程体系的增删调改，目的只有一个——紧盯科技之变、战争之变、对手之变，锻造制胜未来战场的打赢人才。

从“有什么教什么”到“部队需要什么就教什么”

夏秋之交，又一批来自全军各部队信息通信领域的初、中级军官，来到国防科技大学信息通信学院参加培训。

培训的忙碌，超出了某部连长马赤星的预想。开学第一周，除了紧张的课程学习外，他还先后完成了2门入学资格考试、1次调研参观、1次研讨交流，还提报了培训期间的研究课题。

最让马赤星意外的是，和他搭档的指导员在之前参训时提出“增加高新技术运用课程内容”的建议，已经在这一轮的培训方案中有所体现。

随着课程教学不断深入，马赤星的感受愈加强烈：“课程设置紧密契合未来战场对指挥员的能力需求，打仗需要什么就教什么，岗位履职能力缺什么就补什么。”

该培训队教导员刘成明告诉记者，这个培训班在部队越来越受“青睐”，参训人数翻了一番，学员们学战、研战、练战的热情日益高涨。

在刘成明看来，人才培养方案的动态调整、课程体系的增删调改，都直指一个靶心——着眼未来战场锻造知战晓战、能战善战的指挥员。

作为院校教学的主要载体，课程质量直接关系人才培养水平。随着编制体制、作战样式和前沿技术的变化，部分课程，甚至是个别盛名在外的“金课”逐渐变得“跟不上趟”。部队练兵备战的需要、学员的学情变化，不断倒逼着学校课程体系调整改进。

高科技培训队政委李晗告诉记者，军事高科技培训班是学校精心打造的“金牌班”，为了打造优质高端的课程体系，学校不仅安排院士担任教学总师督教助学，还动员全校优质教学力量开展备课，从院士到博士、从校长到教员，大家群策群力、各显所能。

该校系统工程学院教授肖卫东，为军事高科技培训班从事相关课程教学近20个年头。然而3年前，课程评审会上的一幕，让他至今难忘。

“新型作战样式如何体现”“部队应用的短板如何解决”……试讲过程中时时被打断，专家评委们接连发问、直击要害，火药味十足。最终，经过5轮试讲，他的课程才得以过审。

“今天的课堂如何直通明天的战场？”这是肖卫东和同事们必须面对的课题。

“想，全是问题；做，才有答案。怎么做？调研去！”为战育人，不仅需要课堂上的“头脑风暴”，更需要演兵场上的“沙场风暴”。

追着硝烟搞教研，闻着战味育人才。为了让课程设置更加精准对接部队需求，教员们主动走访调研军委机关、战区联指、一线部队……伴随着坚实的脚步，他们把课程教案写在军事斗争准备前沿。

“以前是有什么教什么，现在是部队需要什么就教什么。”近几年，肖卫东讲授的“指挥控制系统”，围绕部队需求把课程更新到了第11个版本，几乎是一个班次一个样。

这，几乎是该校培训班教员们都经历过的课程迭代过程。这个过程，还在继续，没有终点。

一位曾经参加过培训班的学员，再次参加时，发现和之前相比，课程内容几乎“脱胎换骨”。

“我们的目光一直聚焦在战场，时刻紧盯部队发展变化。”该校有关部门负责人介绍，学校90%以上课程案例具有军事应用背景，教学内容“科技+军事”特色更加突出，有效促进了课堂与战场的精准对接。

变化的不只是课程内容，还有授课教员。学校要求凡是给高科技培训班授课的教员，必须参加过部队的大项演习演训任务，对部队需求有充分了解。

从校内到校外，该校还邀请全国全军名师大家、军委机关、战区和军兵种优秀指挥员登台授课，通过学术成果分享、热点话题探讨等方式，开拓视野、碰撞思想，深研高端战争特点规律，理清运用科技抓建思路办法，探寻战争制胜策略方法。

带着课题来，捧着成果回

初秋时节，记者在国防科技大学采访时，正好碰到又一批高层次创新型科技人才研修班学员开学报到。

上前攀谈，记者发现，这些来自全军各领域的科技领军、学科拔尖人才，大都带着鼓鼓囊囊的行李箱。其中，更多的是课题资料。

课还没开，为啥就带着资料？培训队队长李振东告诉记者，为了增强培训的针对性和实效性，他们要求学员们结合部队建设的难点问题上报研究课题，其中应用前景明确、有科研团队能够承担的项目，将有机会转化为部队实实在在的战斗力。

“带着课题来，捧着成果回。”这是该校近年来各类培训的一贯做法。

来自空军某部的李高工，就是这种培训模式的受益者。一次，单位某新型飞机试飞，故障指示灯突然亮起。返回地面后，工程师们进行全面检测，故障现象却时有时无，难以捕捉。

“故障幽灵”还会不会不期而至？李高工心里一直不托底。他把这一课题带到了培训班上。

看到这个课题，承担此次培训的一位教员立即产生兴趣，并和李高工共同受领这个课题任务。

那段时间，这位教员和团队多次下部队调研，最终研发出的故障诊断系统，帮助部队解决了难题。

战场指向哪里、聚焦哪里，资源就投向哪里，力量就用到哪里，成果就出在哪里。记者发现，学校公布的研究课题中，有很多都来自参训学员和学校科研团队的“强强联合”。这些冒着热气的课题，都是针对部队急需解决的难点问题，真正做到了研究课题从部队来、研究成果服务于部队。

思想的风暴，往往都是自上而下刮起的。

“指挥员参与新科技、新装备联合开发，既促进项目聚焦实战，又促使指挥员加深理解科技之变，全维提高指挥员科技应用水平。”在参加培训的高级指挥员看来，国防科技大学搭建的科研团队平台，是全军兴起科技赋能浪潮的“风暴眼”。

记者采访时看到，学员中很多人一有时间就爱往教员办公室跑、往重点实验室钻。这是该校培训班学员们的课后状态。

有的学员，看似是一人在学校培训，背后还有一个团队在千里之外跟着一起学。他们发现可以提升部队战斗力的科技“入口”，就会把课程所学传回单位集体学习，甚至从单位拉来一个工作组和学校对接，把科研合作细化以寻求支持，有的还和学校签订了人才共育战略合作协议。

近日，南部战区空军某部正与国防科技大学某学院科研团队联合攻关，一批“新剑法”新鲜出炉。

从以往的“零散式”交流到现在“你来我往”成为常态，院校和部队双方围绕装备研练、战法研究、人才培养等方面，展开经验交流、技术互助、资源共享，探索出一种合作育人新模式。

三尺讲台、科研阵地、部队一线，国防科技大学一个个忙碌身影，用行动诠释着使命与担当。

漫步校园，记者总能在他们的眼中看到光芒：那是一种站在世界新军事变革发展的潮头为战育人的热忱，并愿意为之奋斗的坚定。

未来，当我们站在胜利的节点回眸，一定会致敬这所军校为战育人的时代答卷。

【锐视点】

自觉担起为战育人的时代重任

■傅爱国

习主席强调，军队院校因打仗而生、为打仗而建，必须围绕实战搞教学、着眼打赢育人才。国以才兴，军以才强。军队院校必须牢记为战育人要求，坚持立德树人、为战育人，大力培养高素质专业化新型军事人才，为建设世界一流军队提供有力人才支撑。

在国防和军队现代化进程中，军事人员现代化是最具活力和支配力、变革力的主体要素。对于军队院校而言，当前和今后一个时期，最基础最关键的是加快建设一流军队院校、创办一流军事教育、打造一流军事人才方阵，为赢得国际军事竞争优势提供坚强人才保证和智力支持。

军事教育的最基本要求、最大特色和本质属性，说到底是要把战斗力这个唯一的根本的标准作为出发点和落脚点。我军军事院校一直有以战领教、为战育人的优良传统。抗大时期，我军密切围绕前线需要设置专业、培养急需人才，把课堂办到战场、办到阵地、办到前线，真正实现了课堂连接战场、学员即是战斗员，培养出一大批优秀打仗人才。

党的十八大以来，面对国家安全环境的深刻变化，面对强国强军的时代要求，习主席对人才工作高度重视、悉心关怀，多次到军队院校视察调研，强调“实现强军目标、建设世界一流军队，我军院校建设必须有一个大的加强”“打仗需要什么就练什么，部队需要什么就教什么”，为军队院校教育指明了前进方向、提供了根本遵循。

院校连着战场，教育事关打赢。军队院校教育，作为三位一体新型军事人才培养体系的重要一环，具有基础性、先导性、全局性作用，是实施人才强军战略的重要支撑。必须紧扣战争要求、部队诉求、岗位需求，精心设计教学内容，深化实战化教学改革，使一切办学活动聚焦未来战争，推动教育全过程、各环节向打仗聚焦、向实战靠拢，实现人才培养供给侧与未来战场需求侧精准对接。

当前，世界新军事革命大潮澎湃，我军建设正加快向质量效能型和科技密集型转变，军队转型建设步伐不断加快，对军事人才培养提出了更高标准和要求，培养高素质专业化新型军事人才的需求愈发紧迫。这要求院校教育必须紧盯科技之变、战争之变、对手之变，跟进现代战争形态演变培养人才，不断适应世界军事竞争新动态、作战形式新变化、武器装备新发展、战争准备新要求，推动新理论、新战法、新训法、新技术、新装备及时进入教学，增强科技认知力、创新力、运用力培养，如此才能跟上时代进步、跟上战争发展，培养的人才能够制胜强敌、赢得未来。

党的二十大报告指出，要深化军队院校改革，建强新型军事人才培养体系，创新军事人力资源管理。军队院校教育是新型军事人才成长的“孵化器”，具有理论积淀厚实、知识技术密集、人才资源集中等优势，发挥着基础先导作用。加快构建制胜未来战争的新型军事人才体系，就是要贯通从军队院校教育到部队训练实践、军事职业教育的人才培养体系和育人布局，开拓具有我军特色的人才培养新路子，打造“没有围墙的战争学院”，实现联合育人、开放育人、全程育人，以高素质专业化新型军事人才方阵托举新时代强军伟业。